□ 本報(bào)記者 李衛(wèi)衛(wèi)
    從選用別人的教材到著手編寫自己的系列教材，從簡(jiǎn)單“復(fù)制”本科到改革創(chuàng)新出一套適合高職特點(diǎn)的課程體系，從師資缺乏到組建專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從“一個(gè)企業(yè)都不認(rèn)識(shí)”到召集20多家企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人參與課程開發(fā)研討……這是北京電子科技職業(yè)學(xué)院 （以下簡(jiǎn)稱北科院）物流管理專業(yè)開設(shè)4年多以來所走出的一條發(fā)展軌跡。
    在回憶和總結(jié)物流管理專業(yè)這4年多以來的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)時(shí)，北科院經(jīng)管系主任徐秀藝將最大的功勞歸功于學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向來主導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路。在她看來，正是因?yàn)樽プ×司蜆I(yè)這個(gè)“牛鼻子”，圍繞這一中心，北科院的物流管理專業(yè)才得以在課程設(shè)置、師資建設(shè)、校企合作等方面一年一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。
    ● 瞅準(zhǔn)需求， “舊”專業(yè)華麗轉(zhuǎn)身
    和很多高職院校一樣，北科院的物流管理專業(yè)似乎并不“名正言順”。時(shí)至今日，畢業(yè)生拿到的學(xué)位證書上還清楚的標(biāo)記著“國(guó)際商務(wù)（物流管理）”的字樣。說起來，這中間還有一段小小的插曲。而從中我們也可以看到北科院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的審時(shí)度勢(shì)。
    原來，因?yàn)槎ㄎ徊粔驕?zhǔn)確，北科院下設(shè)在經(jīng)管系的國(guó)際商務(wù)專業(yè)招生和畢業(yè)生就業(yè)的狀況都不甚樂觀。這種局面一直持續(xù)到2005年。當(dāng)時(shí)，正值學(xué)校專業(yè)調(diào)整之際，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的定位和出路問題就被提上了議事日程。在經(jīng)過大量的調(diào)研之后，學(xué)校準(zhǔn)備將原有的國(guó)際商務(wù)專業(yè)“變身”為物流管理專業(yè)。
    “之所以作出這樣的決定，主要是考慮到物流是個(gè)新興行業(yè)，尤其是在北京這樣一個(gè)國(guó)際化的大都市，在物流行業(yè)大發(fā)展的背景下，肯定會(huì)對(duì)高職層次物流人才產(chǎn)生很大的市場(chǎng)需求。有了需求，學(xué)生的就業(yè)問題就可以得到解決。考慮到申報(bào)一個(gè)新的專業(yè)存在較大困難。于是，物流管理的‘新酒’就裝進(jìn)了國(guó)際商務(wù)的‘老瓶’中。”徐秀藝說。
    如果說學(xué)校在開設(shè)物流管理專業(yè)之初還對(duì)它的前景存有一絲忐忑的話，那么等到第一屆畢業(yè)生就業(yè)完畢之后，他們終于像吃下了一顆“定心丸”一樣將之前的擔(dān)心統(tǒng)統(tǒng)拋棄。
    雖然已經(jīng)事隔一年多，但是老師們回憶起來依然難掩欣喜：“我們第一屆一共招收了80多名學(xué)生，就業(yè)率是100%。而且尤其讓我們感到欣慰的是，其中有50%的學(xué)生直接進(jìn)到了物流企業(yè)中。要知道，專業(yè)對(duì)口率高一點(diǎn)，一直都是我們努力的方向。”
● 緊盯就業(yè)，多舉措力保
    目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。對(duì)于一直強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職來說，如何順利解決學(xué)生的就業(yè)問題，更是各項(xiàng)工作中第一位的重中之重。
    他們介紹說，為了抓好學(xué)生就業(yè)工作，學(xué)校和老師可謂是千方百計(jì)、竭盡所能。為了使培養(yǎng)出的人才更加貼近市場(chǎng)需要，物流管理專業(yè)專門設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。
    這些來自企業(yè)一線、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家，在每年召開的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)上都會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，對(duì)其中有待改進(jìn)的地方進(jìn)一步完善，調(diào)整和淘汰一些不適應(yīng)高職的課程。“當(dāng)時(shí)，這樣的做法在高職里面也算上是創(chuàng)新之舉。我們很早就明白，要想建設(shè)好物流專業(yè)，我們必須借助外腦。”“培養(yǎng)方案明確之后，物流管理專業(yè)畢業(yè)生在物流行業(yè)中的工作崗位、職位要求、所應(yīng)該具備的知識(shí)和技能也就得以清晰。然后再據(jù)此構(gòu)建課程體系。”徐秀藝強(qiáng)調(diào)道，“現(xiàn)在之所以會(huì)產(chǎn)生就業(yè)難就是因?yàn)槿瞬攀袌?chǎng)上的供需出現(xiàn)了錯(cuò)位，一旦畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的用人需求，就業(yè)難也就不攻自破了。”
    對(duì)于備受招聘企業(yè)詬病的“大學(xué)生實(shí)踐能力差”的問題，北科院也積極應(yīng)對(duì)。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，打破傳統(tǒng)學(xué)科型教育的特點(diǎn)，老師們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐教學(xué)的比例上反復(fù)考慮。每門課的設(shè)置，隨著課程的改革，實(shí)踐比例越來越增加，目前是四六比，希望今后可以通過各種形式達(dá)到五五比和六四比。
    同時(shí)還為學(xué)生制定了完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬操作，到校外長(zhǎng)達(dá)三年的認(rèn)知、企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次的漸進(jìn)式實(shí)踐，不但加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流行業(yè)的理解和實(shí)際接觸，同時(shí)提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。
    再者，學(xué)校還要求學(xué)生在校期間考取助理物流師等職業(yè)資格證書，推行雙證書教育。同時(shí)，還積極利用學(xué)校和老師個(gè)人的力量，多渠道為畢業(yè)生推薦工作、找出路。徐秀藝告訴記者，對(duì)于高職院校來說，就業(yè)可以說是全校上下的頭等大事。因?yàn)槊磕甑漠厴I(yè)生中除了5%升入本科繼續(xù)深造之外，其余的要全部被推向就業(yè)市場(chǎng)。“學(xué)生出不去，回過頭就會(huì)影響今后的招生和專業(yè)建設(shè)，所以學(xué)校的辦學(xué)壓力非常大。而且，這種就業(yè)壓力還會(huì)直接傳導(dǎo)到老師那里，不管是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心還是班主任、專業(yè)老師、教研室主任、學(xué)科帶頭人都要層層負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)。重視程度高了之后，各方面著力也就多了。有時(shí)候老師在跟企業(yè)溝通的過程中，就會(huì)出現(xiàn)一些小的用人機(jī)會(huì)。這樣一層層來推進(jìn)就業(yè)工作。”
● 校企合作，多形式推進(jìn)
    一直以來，校企合作都是各層次物流教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而偏偏在大家都頭疼的這一問題上，北科院經(jīng)過幾年的積累取得了不小的突破。
    物流教研室主任馬駿老師介紹說，北科院的校企合作可以說是從“一窮二白”開始的。在專業(yè)開設(shè)之初，他們不認(rèn)識(shí)一家物流企業(yè)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，老師不得不一次次主動(dòng)上門到企業(yè)尋找合作的機(jī)會(huì)。“那時(shí)候被拒之門外的事情時(shí)有發(fā)生，但是隨著溝通交流的深入，不少企業(yè)也逐漸對(duì)高職教育有了一定的了解，愿意和學(xué)校一起做一些力所能及的事情。之后，局面就慢慢被打開，越來越多的企業(yè)開始成為我們的合作伙伴。”
    翻開北科院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專家名錄，我們不僅可以看到來自高校和教育部的專家，也能看到宅急送、大田、招商局易通、東方友誼等國(guó)內(nèi)知名物流企業(yè)的名字，還有聯(lián)想、神州數(shù)碼、索尼愛立信等制造業(yè)企業(yè)的身影。這樣一個(gè)數(shù)量龐大且權(quán)威性高的企業(yè)專家群體為北科院的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了強(qiáng)大的智力支持。
    與此同時(shí)，北科院也通過各種形式，積極推進(jìn)與企業(yè)合作的深度和廣度。除了將他們吸納進(jìn)入專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)校還通過舉辦職業(yè)技能大賽、建立校企聯(lián)合教研室、邀請(qǐng)講座、兼職授課、共同開發(fā)編寫教材等方式，將對(duì)高職教育感興趣的企業(yè)和一線人員充實(shí)到自己的教學(xué)力量中去。
    2006年物流專業(yè)技能大賽的舉辦可謂是開創(chuàng)了校企合作的一種嶄新形式。據(jù)介紹，那次的活動(dòng)在前中后各個(gè)階段都有企業(yè)人士參與其中。物流專業(yè)的老師通過與企業(yè)專家面對(duì)面的交流、電話郵件的反復(fù)溝通以及實(shí)地模擬演練，不但逐漸加深了了解，還在后續(xù)的過程中在應(yīng)用型物流項(xiàng)目教學(xué)、物流實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)、物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面開展了深入合作。
    2007年物流專業(yè)為了促進(jìn)教育和實(shí)踐的良性互動(dòng)，實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，與國(guó)內(nèi)民營(yíng)快遞巨頭——宅急送簽署了合作協(xié)議，成立宅急送北科院物流研究中心。作為一個(gè)物流合作教育結(jié)構(gòu)。該中心不但開展多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐和合作研究，而且還對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了案例和資源。
    如今調(diào)動(dòng)了20幾位物流企業(yè)人士共同參與其中的系列教材的開發(fā)編寫工作也正在緊鑼密鼓的展開。據(jù)了解，目前教材大綱已經(jīng)落地，已經(jīng)進(jìn)入到正文寫作過程。這無疑又為校企合作開辟了一種新的途徑。
    ● 師資強(qiáng)化，抓好兩個(gè) “雙師型”
    “師資是教育的根本。從目前的人才培養(yǎng)需求來看，高職教師必須是‘三高人群’：即較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的專業(yè)理論，較高的教學(xué)能力。這三方面必須結(jié)合。”徐秀藝說。
    但是，她也坦言，根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)斷，目前高職院校中符合要求的教師數(shù)量還是太少。這其中尤其值得重視的就是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。在她看來，高職教育要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而對(duì)于老師來說，如果自己動(dòng)手能力就很有限，自然教不好學(xué)生。
    本著這樣的出發(fā)點(diǎn)，北科院非常重視安排物流學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)一線掛職鍛煉。先后有多位老師在不同類型的企業(yè)開展了為期不短的實(shí)踐活動(dòng)。通過這種方式，老師得以把一線當(dāng)中的流程、工作崗位、任務(wù)了解清楚，得以更好的教育學(xué)生，同時(shí)老師的教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平也得到了提高。而且不再完全照本宣科的教學(xué)方式也會(huì)生動(dòng)很多。如此一來，每個(gè)老師都完成了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展，成為雙師型的高職教師。據(jù)他們透露，學(xué)校今后會(huì)將老師到企業(yè)掛職鍛煉的力度。每一個(gè)老師每三年都必須有半年，帶著任務(wù)下到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)踐。
    在加強(qiáng)教師自身雙師型塑造的同時(shí)，北科院也不愿放棄教師結(jié)構(gòu)上的雙師型。目前，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，參與進(jìn)去的企業(yè)專家的隊(duì)伍非常龐大。目前教學(xué)環(huán)節(jié)專業(yè)老師和企業(yè)專家的比例已經(jīng)達(dá)到1：2甚至更高，在課程開發(fā)過程中，一般都由一個(gè)老師和兩名企業(yè)人士協(xié)同完成。“我們有一些專業(yè)課程都是由老師和企業(yè)一線人員共同教授，專兼同教。由老師教理論，在講到一個(gè)具體的工作任務(wù)和環(huán)節(jié)時(shí)，直接讓一線人員做指導(dǎo)。比如報(bào)關(guān)，老師從理論的角度講授，而具體單子怎么填，只有一線的最清楚，這時(shí)候我們就直接讓他們來告訴學(xué)生。目前自己的老師教理論，企業(yè)一線的教實(shí)踐。這種教師結(jié)構(gòu)的雙師型可以使理論和實(shí)踐更好的結(jié)合。”
    ● 特色辦學(xué)，不但要生存也要發(fā)展
    在徐秀藝看來，高職、中專和本科三個(gè)層次的物流教育區(qū)別非常明顯。簡(jiǎn)單說高職比本科更強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，離市場(chǎng)需求更近；與中專相比又在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的寬度和深度上要更高。而由于高職人才的特點(diǎn)，畢業(yè)生在進(jìn)入職業(yè)崗位時(shí)的速度和適應(yīng)性上具有較大的優(yōu)勢(shì)。
    她介紹說，當(dāng)時(shí)在開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的時(shí)候?qū)τ诟呗毥逃�究竟是單純面向一次就業(yè)還是同時(shí)考慮學(xué)生職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展，圍繞這一問題專家也分成了兩派意見。一派認(rèn)為高職院校就應(yīng)滿足當(dāng)前的就業(yè)，在課程體系當(dāng)中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生技能作為絕對(duì)側(cè)重，使其畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)；還有一派專家卻對(duì)此表示異議，他們認(rèn)為還要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。“我們側(cè)重這兩點(diǎn)的結(jié)合，不但重視就業(yè)，而且考慮學(xué)生未來3~5年的適應(yīng)性和技能領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)開一些課程支撐他未來發(fā)展。”